منتدى فور جامعة 4jam3a - طلاب كلية اقتصاد طرطوس

هل تريد التفاعل مع هذه المساهمة؟ كل ما عليك هو إنشاء حساب جديد ببضع خطوات أو تسجيل الدخول للمتابعة.

المنتدى الطلابي الأول في طرطوس .. والحاضر يعلم الغايب


3 مشترك

    التخطيط التربوي

    تربية معلم صف
    تربية معلم صف
    جامعي فضي
    جامعي فضي


    انثى
    عدد المساهمات : 802
    العمر : 35
    المكان : طرطوس
    المزاج : الحمد والشكر لله
    الدراسة : تربية
    السنة الدراسية : متخرج
    المستوى : 12
    نقاط : 867
    تاريخ التسجيل : 05/08/2011

    التخطيط التربوي Empty التخطيط التربوي

    مُساهمة من طرف تربية معلم صف الإثنين أغسطس 08, 2011 2:20 am

    يعتبر علم التخطيط ضرورة عملية لتحقيق تنمية الموارد البشرية, خاصة إذا ما علمنا أن الموارد البشرية في أي دولة تمثل عنصرا أساسيا وهاما من عناصر الإنتاج والقوة الدافعة للتنمية, والجدير بالذكر هنا أن عمليتي تعليم البشر والتخطيط له عمليتان مختلفتان تمام الاختلاف, ولا غنى عن كليهما عند التفكير في البناء البشري العربي جوهر التنمية الشاملة . وهذا ما عززته نتائج الدراسات العالمية والعربية, واعترفت به المؤسسات العالمية رسميا اعتبارا من عام 2002 وفق قرارات هيئة اليونسكو في هذا الشأن, مما دعا قيادات العالم والمسؤولين في هذا المجال إلى الاهتمام بهذا الموضوع.

    ومن هنا بدأ تكثيف الجهود حول ماهية التخطيط التربوي وأساليبه وتطبيقاته, بهدف وضع الخطط الملائمة لكل دولة على حدة وفقا لثقافتها ومتغيراتها السياسية والاقتصادية والاجتماعية والتربوية من أجل بناء بشري قوي قادر على مواجهة متغيرات القرن الحادي والعشرين بما فيها من تحديات الجات والعمولة والافتقار لسوق عربية موحدة, وما تعنيه نظمنا ومناهجنا وأساليب تعليمنا العربية.
    إلا أن هناك مشكلات وصعوبة تواجه التخطيط في عالمنا العربي الذي يعد من دول العالم الثالث( الدول النامية)... وسوف نحاول في هذا البحث التطرق لمشكلة شكل البطالة باعتبارها ن التحديات الخطيرة التي تواجه التخطيط في بلادنا العربية ، ولانتشارها بشكل كبير بين أبناء مجتمعاتنا ، لاسيما الطبقة المتعلمة .
    Alishoo-M
    Alishoo-M
    مشرف عام


    ذكر
    عدد المساهمات : 4933
    العمر : 37
    المكان : فسحة سماوية/طرطوسية
    المزاج : والله ...حسب !!!
    الدراسة : اقتصاد
    السنة الدراسية : متخرج
    المستوى : 138
    نقاط : 6070
    تاريخ التسجيل : 11/10/2008

    التخطيط التربوي Empty رد: التخطيط التربوي

    مُساهمة من طرف Alishoo-M الإثنين أغسطس 08, 2011 3:37 am

    التخطيط التربوي .... ومع ارتباطة الوثيق بعلم إدارة الموارد البشرية

    جعل ادارة الموارد البشرية اكثر شمولية وتتجة الى تأسيس الإنسان من مرحلة الطفولة وتعليمة بعد المبادئ البسيطة وذلك للوصول الى المورد البشري القادر على التأقلم والتكيف مع ظروف السوق .... او العمل


    شكرا على المقال
    تربية معلم صف
    تربية معلم صف
    جامعي فضي
    جامعي فضي


    انثى
    عدد المساهمات : 802
    العمر : 35
    المكان : طرطوس
    المزاج : الحمد والشكر لله
    الدراسة : تربية
    السنة الدراسية : متخرج
    المستوى : 12
    نقاط : 867
    تاريخ التسجيل : 05/08/2011

    التخطيط التربوي Empty رد: التخطيط التربوي

    مُساهمة من طرف تربية معلم صف الأربعاء أغسطس 24, 2011 2:16 am

    أو لا شكرا على ع المرور ولو إنه تأخرت بشكرك بس ماعليه مافيه رسميات كتير بيننا ، ما؟


    تاني شي بدي ذكر إنو التخطيط التربوي من أهم المواضيع التربوية بسبب كونه يساعدنا على الإصلاح وتحقيق مزيد من التقدم والتطور ، وبالتالي السير بالعملية التربوية نحو الأمام وتحقيق قفزات نوعية في التعليم ......ز وطبعا مايلاحظ اليوم في القطر السوري ازدياد الخطط التربوية الموضوعة والتي تشمل مختلف المناطق السورية ولاسيما المناطق النامية للارتقاء بمستوى التعليم والتعلم فيها ، كمان من المهم بهالموضوع تشجيع البحث العلمي ومؤسساته من أجل تقديم مزيد من البحوث المتعلقة بالموضوع ، إضافة لكون التخطيط أصلا يقوم على نتائج تلك الدراسات والبحوث .........إن شاء الله تلاقوا الفائدة في هذا الموضوع
    تربية معلم صف
    تربية معلم صف
    جامعي فضي
    جامعي فضي


    انثى
    عدد المساهمات : 802
    العمر : 35
    المكان : طرطوس
    المزاج : الحمد والشكر لله
    الدراسة : تربية
    السنة الدراسية : متخرج
    المستوى : 12
    نقاط : 867
    تاريخ التسجيل : 05/08/2011

    التخطيط التربوي Empty معلومات أخرى عن التخطيط التربوي

    مُساهمة من طرف تربية معلم صف الأربعاء أغسطس 24, 2011 2:23 am

    أهداف التخطيط التربوي :
    يرتبط التخطيط عموماً والتخطيط التربوي خصوصاً بمفهوم الهدف ،فالتخطيط في الأصل يتضمن مجموعة من الأهداف الواضحة والمحددة والواقعية الّتي يسعى المخطط لتنفيذها وتتمثل الأهداف التربوية فيمايلي :
    -أهداف اجتماعية :
    1-تحقيق مبدأ تكافؤ الفرص بين المواطنين .
    2-تحقيق التكامل والتنسيق بين المؤسسات التعليمية وسوق العمل وتوفير حاجات المجتمع من القوى العاملة .
    3-الإسهام في تقدّم المجتمع وتطويره .
    4- المحافظة على هوية المجتمع وقيمه وتقاليده الحسنة .
    أهداف ثقافية :
    1-المحافظة على الثقافة الإنسانية بوجه عامّ وثقافة المجتمع المعني بوجه خاصّ .
    2- معالجة المشكلات الثقافية وتحقيق مفهوم التعاون والتبادل الثقافي ونشر المعرفة .
    3-المساهمة في نشر التعليم ومحو الأمية والقضاء على الجهل والتخلّف .
    أهداف اقتصادية :
    1-تقليل كلفة التعليم .
    2-توفير القوى العاملة لتلبية حاجات سوق العمل .
    الأهداف السياسية :
    1-تدعم ركائز الديمقراطية والتنمية السياسية للأفراد وتتمثّل هذه الركائز في التعليم والثقافة والقوانين والأنظمة الميسرة لحياة الأفراد وتوفر نظام سياسي قوي يحمي تطبيق ماسبق.
    2-تنمية وتعزيز الروح الوطنية لدى الأفراد (مريزيق , 2009،29-30).

    صعوبات التخطيط التربوي :
    1- صعوبات يثيرها التواصل القائم بين التخطيط الاقتصادي والتخطيط التربوي :
    إنّ للتربية دون شك أغراضاً ثقافية وإنسانية واجتماعية ، ولايمكن أن تكون في خدمة الاقتصاد وحده ولايمكن أن ننظر إليها على أنّها صناعة من الصناعات
    تزان بمقدار ماتقدم من عطاء اقتصادي مالي .ولئن كان التداخل قائماً بين الأغراض التربوية للتربية والأغراض الاقتصادية لها ، فإنّ للتربية قطبي نشاط لايمكن أن ينحل أحدهما في الآخر , هما قطب تكوين الإنسان من أجل قيمه الإنسانية عامّةً ، ثمّ قطب تكوينه من أجل مهنته وعمله واقتصاد بلده . فالتربية لاتستطيع أن تعطي ثمراتها الاقتصادية والثقافية على السواء إذا كانت مجرد خادم للاقتصاد وإذا لم يكن الاقتصاد نفسه في خدمتها إلى حد بعيد , ومعنى هذا أنّه إذا صحّ أن التنمية التربوية ينبغي أن تخدم أهداف التنمية الاقتصادية , فالصحيح أيضاً أنّ التنمية الاقتصادية لابدّ أن تخدم التنمية التربوية .هذه اللحمة بين الاقتصاد والتربية يجدها معظم الباحثين في التخطيط التربوي محققة إن نحن خططنا للتربية تخطيطاً يتجاوب مع حاجات الطاقة العامّة .
    2- الصعوبات الّتي يثيرها القول بأنّ التربية مردود وتوظيف مثمر لرؤوس الأموال .
    3- صعوبات ناشئة عن ضرورة مجاراة التربية للتقدّم العلمي والتقني السريع في العصر الحديث .إنّ التقدم في مجال العلم والصناعة والتقنية يفرض على التربية مهمات خاصّة ويملي عليها تحقيق تغييرات جذرية تستجيب لمتطلبات ذلك التقدم ، لكنه في الوقت نفسه يضع أمامها صعوبات يجعل مهمتها عسيرة .ذلك أنّ التقدم الّذي يتمّ في العصر الحديث تقدم هائل وعظيم .وأكبر مشكلة تواجهها التربية في هذا المجال هو أن تجد معياراً تستطيع أن تتنبأ باتجاهات المستقبل وتغيراته ، والعثور على مثل هذا المعيار لايخلو من صعوبات وثغرات .
    يضاف إل ذلك أن الدول المتخلفة والنامية تخضع للتطور العلمي والتقني ضمن ظروف خاصّة تزيد من الصعوبات أمام التربية .
    4- صعوبات ناشئة عن تداخل مشكلات التربية وتداخل حلولها :إنّ تضامن مشكلات التربية يملي علينا أن نقدم حلولاً مترابطة لتلك المشكلات وبالتالي وضع خطة شاملة تطوق الأمور من جميع جنباتها ، ولكن إذا كان من الصحيح أنّ مشكلات التربية لاتحلّ إلّا حلّاً متكاملاً يأخذها جميعها بعين الاعتبار فمن الصحيح أيضاً أنّه من العسير إيجاد مثل هذا الحل وتحقيقه تحقيقاً متكاملاً .
    5- صعوبات يثيرها مبدأ التعليم عامّةً :إذا كان التخطيط لايفضّل على أية حال ترك الأمور تجري على عواهلها ، فهذا لايعني أن التخطيط عمل سهل ، فهو سيف ذو حدين في كثير من الأحيان ولا نستطيع جني ثمراته إلّا إذا عرفنا حدوده وصعوباته (عبد الدايم ،1983،53-65).
    شروط نجاح التخطيط التربوي :
    إنّ الشروط الّتي تبدو أنّها لازمة كافية معاً لنجاح التخطيط التربوي هي التّالية :
    1- إنّ التزاماً سياسياً بالتخطيط التربوي يجب أن يتضمّن بالوقت نفسه التزاماً بخلق مكاتب تخطيط والتزاماً بدعم نشاطاته , مع العلم أنّ الالتزام الأوّل لايغني عن الثّاني .
    2-على مخططي التربية أن يعرفوا مسؤولياتهم وحقوقهم فالتعاريف القانونية لمراكز التخطيط غير كافية .
    3- يجب إقامة حدود واضحة المعالم -إن لم نقل صارمة-بين القطاعات السياسية والفنية والإدارية للتخطيط التربوي .فالمخطط التربوي باعتباره فنيّاً , يجب ألّا يتحمّل عبء الامتياز السياسي في تحديد هدف ما ولا عبء الامتياز الإداري في تحقيقه , غير أنّ الفصل يجب ألّا يبلغ حدّ الانعزال .
    4-يجب أن نزيد الاهتمام في إلغاء مركزية سلطة اتّخاذ القرارات السياسية والفنية , بشكل لاتظلّ بكاملها بين يدي شخص واحد أو نفر من الأشخاص يتربعون في قمّة السّلّم الوظيفي . إنّ لامركزية كهذه صعبة في البلدان الّتي يكون فيها تعيين موظفي التعليم ومنحهم الرتب متعلّقاً باعتبارات سياسية أكثر منها فنية , حيث تتغيّر الاعتبارات السياسية بسرعة بسبب عدم الاستقرار الحكومي .
    5- يجب أن نعير اهتماماً أكبر لرسم الأهداف وإلى الأفضليات المحددة بوضوح كي يكون لدى مخططي التربية فكرة أكثر دقّة عمّا يرمي إليه التخطيط .ومن المناسب أن نجهد في تقليل الإبهام الموجود في المسائل الأصولية والمسائل الواقعية كي يستطيع المخطط التربوي أن يتفرّغ للبحث عنى معلومات واقعية أكثر من الموافقات السياسية .
    6-ولعلّ من أهمّ المهمات الأساسية لمخططي التربية تلك الّتي تقوم على إيضاح دقيق للوسائل الفنية المختلفة لتحقيق الأهداف السياسية والتربوية المعطاة . وعلى المسؤولين السياسيين أن يحترسوا من الحكم على هذه الوسائل كما لوكانت قضية سياسية وليست فنية .
    7- بالتالي ينبغي أن نجهد أنفسنا للتقليل من تسييس المعرفة الّذي نصادفه في كثير من البلدان , ومن غير الممكن لمخططي التربية تقديم التعاون على المدى الطويل إذا لقي بالبحث والخطط عرض الحائط , لأنّ المسؤولين السياسيين يكنّون العداء لأولئك الّذين يقومون بهذا العمل .
    8- يجب أن يُبذل جهد كبير لاستطلاع الرأي العامّ فيما يتعلّق بتطوير التعليم وتوجيهه إلى المستقبل ولاستمالة الرأي العامّ في إقامة المناهج التعليمية وتحقيقها .
    9- يجب على إدارة التعليم الإسهام بصورة أكثر نشاطاً في التغييرات الضرورية للتخطيط التربوي , وينبغي إجراء تحسينات على وضع يتميّز بنقص في خدمات الوظيفة العامّة وباستقلال ذاتي واسع لخدمات وزارة التربية الإدارية الّتي غالباً ماتكون حجر عثرة في وجه التخطيط .
    10- لما كان جزء كبير من نظام التعليم غير خاضع للسلطة الحكومية المباشرة , فإنّه يجب بذل جهد أكبر في سبيل إقامة تنسيق بين الحكومة من جهة وبين المسؤولين عن التعليم الخاصّ والسلطات الجامعيّة من جهة أخرى , تنسيق يستفيد منه الطرفان .
    11-إنّ التخطيط التربوي لاسيما على مستويات التعليم الثّانوي والتعليم العالي محكوم عليه بالفشل في كثير من البلدان مادام التعليم الخاصّ والتعليم الجامعي لايدعمانه ولا يشاركان فيه بصورة فعّالة (ريسكو,1973،57-59).

    مبررات العناية بالتخطيط التربوي :
    1- قيام التخطيط الاقتصادي وشعوره بالحاجة الأساسية إلى التخطيط التربوي : وذلك نتيجة شعور القائمين على التخطيط الاقتصادي أنّ التخطيط الاقتصادي لايبلغ أهدافه ولايكون صحيحاً إلا إذا رافقه وداخله تخطيط للتربية يلبي حاجات الاقتصاد، وذلك من أجل إعداد اليد العاملة المدربة الّتي تمثّل عنصر الكفاءة والإعداد ، عنصر التربية .فالعنصر الهامّ في أي خطة اقتصادية هو العنصر البشري .
    2- اعتبار التربية مردوداً وتوظيفاً مثمراً لرؤوس الأموال :فمن أهمّ أسباب العناية بالتخطيط التربوي ، هي الفكرة الّتي ترى في التربية نوعاً من التوظيف المثمر لرؤوس الأموال ، وترى أنّ لها مردوداً اقتصادياً واضحاً .وبذلك ظهرت فكرة جديدة تقول إنّ الأموال الّتي ننقلها إلى التربية ليست مجرد نفقات نستهلكها لخدمة المواطنين ، إنما هي رؤوس أموال نوظفها أي نضعها في مشروع معين هو التعليم لنجني ثمراتها بعد ذلك أضعافاً مضاعفة ، وقد استشهد الباحثون على هذه الفكرة بشواهد كثيرة .
    3- ضرورة مجاراة التربية للتقدم السريع والتغير السريع في ميدان العلم والصناعة خاصّةً :إذا كان مكن الطبيعي القول إن على التربية أن تعد الأطفال لزمانهم لا لزماننا أو لزمان انقضى ،فإن هذا القول يصبح ذا أهمية خاصّة إذا كان الزمان الّذي نعد الأطفال فيه هو زمن التغير والتحوّل السريع ، زمن الانقلابات العلمية الهائلة .
    4- التكامل بين مشكلات التربية وبين الحلول الّتي ينبغي أن تقدم لها :
    لقد وجد الباحثون أن هناك مبرراً تربوياً يبرر ضرورة التخطيط التربوي ،ينبثق من حاجة التربية نفسها إلى التخطيط ، بصرف النظر عنى حاجة الاقتصاد إلى تخطيط التربية ،وهذا المبرر كون مشكلات التربية متداخلة متآخذة متكاملة ، وكون الحلول الّتي ينبغي أن تقدم لها حلولاً لابد أن تكون متكاملة ومتداخلة تجمعها نظرة شاملة واحدة ويلمها إطار واحد هو إطار الخطة .وبذلك تتضح أهمية التخطيط التربوي في تحقيق التكامل بين جوانب النظام التربوي وتقديم الحلول لمشكلاته المتعددة خاصة في البلدان النامية ومنها الدول العربية التي تعاني من نقص التوازن في جوانب التربية المختلفة ( توزيع الخدمات التعليمية بين الذكور والإناث أو بين المناطق المختلفة أو غير ذلك ) .
    5- الإيمان المتزايد بالتخطيط وقدرته على السيطرة على المستقبل :حيث بدأ يشيع في عصرنا الحالي الإيمان بالتخطيط بوجه عامّ ، واعتباره الوسيلة الناجعة لسيطرة الإنسان على المستقبل والتحكّم فيه بالقدر الممكن . فالتخطيط اليوم يبدو للباحثين الأداة العلمية الفعلية الوحيدة الجديرة بإنسان العصر الحديث المتلائم مع الروح العلمية والعقل العلمي الذي يهدف إلى السيطرة على الأشياء والإمساك بزمامها ، ويأبى قبول عالم يجري على هواه لاشأن للإنسان فيه (عبد الدائم ، 1986،20-46بتصرف).
    زهرة الشمس
    زهرة الشمس
    جامعي فضي
    جامعي فضي


    انثى
    عدد المساهمات : 970
    العمر : 28
    المكان : درعا
    المزاج : فااااااااااصلة ع الاخر
    الدراسة : لا أدرس
    السنة الدراسية : لا أدرس
    المستوى : 16
    نقاط : 1045
    تاريخ التسجيل : 24/07/2011

    التخطيط التربوي Empty رد: التخطيط التربوي

    مُساهمة من طرف زهرة الشمس الأربعاء أغسطس 24, 2011 3:23 am

    عجبني التقرير يسلمو
    تربية معلم صف
    تربية معلم صف
    جامعي فضي
    جامعي فضي


    انثى
    عدد المساهمات : 802
    العمر : 35
    المكان : طرطوس
    المزاج : الحمد والشكر لله
    الدراسة : تربية
    السنة الدراسية : متخرج
    المستوى : 12
    نقاط : 867
    تاريخ التسجيل : 05/08/2011

    التخطيط التربوي Empty خطوات الإصلاح التربوي

    مُساهمة من طرف تربية معلم صف الخميس أغسطس 25, 2011 2:58 pm

    أهلين زهورة الحلوة ........

    هناك عدة خطوات رئيسية للإصلاح التربوي ينبغي إتباعها أهمها:
    التحليل الأولي ويشمل:- 1تشخيص نقاط الضعف وتحديد أولوياتها.

    - تحديد العوامل المسؤولة عن الضعف والّتي تحتاج إلى تغيير .
    - الموازنة بين بدائل علاج الضعف أو تصحيحه .
    - اختيار البديل الأفضل للتصحيح والإنفاق عليه .
    2- اختيار الاستراتيجية : وهو يتطلب الإجابة عن الأسئلة التالية :
    - أي أنواع الإصلاح سيتبع ؟.
    - من سيقوم برسم خطة التنفيذ ؟.
    - ما شروط التنفيذ وأوضاعه البيئية ؟.
    3- الإجراءات وتشمل :
    - تحليل متطلبات تنفيذ الإصلاح من تدريب للمدرسين والعاملين وتوفير المواد التعليمية والمتطلبات المادية الأخرى .
    - القيام بحملة تشجيعية للعاملين والقائمين بالإصلاح وتوفير الحوافز المادية والمعنوية لهم .
    - البدء بتجريب إستراتيجية الإصلاح المختارة على نطاق ضيق قبل تعميمها .
    - بدء الأنشطة التمهيدية المصاحبة والقيام بها.
    - متابعة التجربة الاستطلاعية للإصلاح من خلال نظام معدّ جيداً يعتمد على نظام للتغذية المرتدة feedback.
    - إدخال التعديلات الّتي كشفت عنها متابعة التجربة الاستطلاعية .
    - العمل على استمرار مساندة وتأييد التحوّل من النظام القديم إلى الإصلاح الجديد .
    - متابعة التنفيذ من خلال جهاز خاصّ للمتابعة والتقويم وإدخال التعديلات المطلوبة أثناء التطبيق .فالتقويم جزء أساسي من أي برنامج للإصلاح ويجب أن يشترك فيه المعلمون أنفسهم كمقومين ، والمسؤولون عن ال(مرسي ،1992،48-50).
    برنامج إلى جانب المستشارين وبعض الخبراء المهنيين يواجه الإصلاح التربوي العربي عددا كبيرا من التحديات التي تثقل خطواته وتشل قدرته على الانطلاق
    . فالوطن العربي يعاني من التاءات الثلاثة : التبعية والتجزئة والتخلف وهو الثالوث الذي يشكل قدر هذه الأمة في المرحلة الراهنة ويعيق حركة نمائها ويجعل من حركة وضها وتطورها محفوفا بالخطر . ومن هذا المنطلق الشمولي يمكن القول أن الإصلاح يجري في سياق تاريخي بالغ الصعوبة والتعقيد، وبالتالي يمكننا في قلب هذ ه الرؤية الشمولية يمكن أن نميز حالات مجهرية تتمثل في منظومة من التحديات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية القيمية . وهذه التحديات تمثل في الوقت نفسه منطلقات للعمل الإصلاحي في مجال التربية والتعليم وفي االات الاجتماعية والسياسية والاقتصادية المختلفة . ولا بد لنا من القول في هذا السياق : إن الإصلاح التربوي العربي، لا يمكن أن يتحقق فعليا، وأن يصل إلى غاياته، إلا في موكب من الإصلاحات الاجتماعية الشاملة، التي يجب أن تتم في ميدان الإدارة والاقتصاد والحياة السياسية والاجتماعية في مختلف تجلياا وإسقاطاا . وهذا يع ني بالضرورة أن الإصلاح التربوي لن يتم بصورته الطبيعية ما لم يتم في إطار رؤية شمولية للواقع السياسي والاجتماعي برمته .

    على الرغم من الجهود الكبيرة التي بذلتها الدول العربية سياسيا وتربويا واجتماعيا، ما زال النظام لأغلب التعليمي يراوح في مكانه، وما زالت الصع وبات تمنعه من الانطلاق، والتحرر من أثقاله التاريخية
    . والسؤال الكبير لماذا لم يستطع التعليم أن ينهض رغم هذه الجهود الكبيرة التي بذلت في مختلف المستويات ؟ والإجابة عن هذا السؤال الكبير ليست بالأمر اليسير . وقبل أن نرسم الإجابة حول هذا التساؤل الكبير لا بد لنا من استعراض بعض الأسباب والعوامل الأساسية التي تؤدي إلى إخفاق برامج الإصلاح التربوي أو نجاح
    ها .

      الوقت/التاريخ الآن هو الخميس نوفمبر 07, 2024 2:31 pm